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子計畫4-2:【當翻轉即將成為浪潮—老師如何翻轉教室、如何翻轉教學】

  • 演講者-張輝誠老師
    演講者-張輝誠老師
  • 在場聽講老師
    在場聽講老師
  • 演講進行中
    演講進行中
  • 會後教師提問
    會後教師提問
分項計畫名稱:子計畫4-2:教學知能成長計畫

執行單位:通識教育中心

活動名稱:【當翻轉即將成為浪潮—老師如何翻轉教室、如何翻轉教學】

活動時間:103.10.24

活動地點:尚志教育研究館106會議室

活動目的:
國語文能力表達課程如何創新教學,在教師教學現場,如何操作才能讓學生更投入?目前教育界不斷談翻轉教育、翻轉教學,其內容為何?如何具體實行?本次講座邀請提出「學思達」翻轉教學的張輝誠老師,由他帶領本校教師瞭解翻轉教學的重要性,以及實行之後的具體成效。

活動內容:
本次講座邀請中山女高的張輝誠老師蒞校演講,在演講一開始,張老師即說明其所提出的「學思達」翻轉教學的重點,在於培養學生「自學」的能力,透過教師不斷的提問,讓學生經由「思考」,尋求答案,繼而「表達」等過程,建立學生終生自我學習之能力。張老師強調此方法在操作上與葉老師不太相同,不需要學生先自我預習,更不需有基礎設施即能完成;其主張「學思達」教學法可突破空間、時間,且能反覆演練,為學生建立完整的知識地圖、滿足資優班與補救教學等需求,更能得知學生個別的學習狀況。張老師主張,學生失去閱讀能力,正是在台灣這麼多年的填鴨教育下所造成,所以應該讓學生不斷「說話」、不斷「表達」,提升學生自學的能力,讓學習具備高效益且有效學習。
在此前提下,張老師認為「講義」的製作乃「學思達」教學法的基礎,張老師現場說明,製作課程講義的四個重點:一、必須透過問答題的提問,引發學生的好奇心、刺激學生的思考力;二、提供足夠的資訊或背景知識,讓學生自學閱讀;三、每一次議題皆以15至20分鐘討論並完成;四、想訓練學生什麼能力,就設計什麼問答題。張老師現場亦以蒲松齡的〈勞山道士〉與《戰國策》等作為課程設計的範例,並公開說明,所有的教學資料都必須透過分享,才能讓下一代更進步。
除此之外,張老師亦強調課程需「分組」的重要性,除了分散學生的學習壓力外,亦能訓練小組合作、以強帶弱等班級經營方式。張老師提出分組的方式,包含同質性異質性、每組皆要有上中下程度的學生等重點,而「大聯盟選秀分組法」、歷史科林老師提出的同質性加異質性的座位排列分組方式,皆是更進步的分組方法,可提供本校教師參考。
至於同儕的互評與團分,則在於塑造同儕合作又競爭的環境,經由同儕間的壓力,使班級成長更趨於一致,張老師提出各種互評機制的方式,包含撲克牌計分法、手機計分法、舉手計分法等原則,其用意皆在於提供學生足夠的自學時間、討論時間,以及學生問問題的時間。張老師主張,教師需不斷的追問,而不給答案,並且讓學生主動解答,以關心代替對立,建立起和諧的師生關係。
張老師希望透過「學思達」教學法,讓老師、學生都能輕鬆且高效益的學習,並把消化知識的過程還給學生,增強學生的自主性與自學生力,如此一來,師生的素質即能整體提升。張老師立志以十年做「學思達」翻轉教育法,其雄心與對教育的熱誠,使本校教師受益良多。
聯絡人 : 曾于庭
電話 : 2182-2928#7516
E-mail : yttseng@ttu.edu.tw
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